《“人工智能+教育”行动计划》2026年4月
让AI进入真实学习与实践 推动AI教育进入课程、课后服务与研学，发展学生创新思维，也提升教师应用能力。
政策要求
普及AI教育，鼓励跨学科实践，让学生在真实任务中思考和创造。
我们的回应
家庭公益讲座打开视野，寒暑假研学营带领孩子创作、编程、做硬件，21天陪跑把方法带回课本与作业。
水木创知 AI教育
AI原生教育实践者
AI＋创意让文字、画面与声音，长成孩子自己的作品。
AI＋编程从游戏玩家到设计者，把好点子做成游戏与智能硬件。
AI＋学习让AI成为孩子的私人学习教练，学好课内知识，探索自己的热爱。
陪伴孩子会学习、敢创造，也让教师更从容地教。
政策与回应
《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》2025年11月
让教师把AI用在教学难点上 围绕备课、课堂互动和作业反馈，用AI支持教学，由教师判断和把关。
政策要求
提高备课与反馈效率，支持对话式、游戏化和个性化学习。
我们的回应
教师AI提效公益讲座围绕真实教材，演示知识库、概念与阅读思维可视化、错因诊断，带走可复用的互动课例。
《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》2025年5月
从兴趣体验走向创新实践 按学段理解AI、动手应用，在项目中发展思考、判断与创造能力。
政策要求
重视兴趣启蒙、项目式学习和跨学科实践，鼓励家庭协同与过程评价。
我们的回应
以AI＋创意、AI＋编程、AI＋学习为主线，用讲座激发兴趣、研学完成作品、21天陪跑延续应用，让家庭了解孩子的学习与成长。
导师团队｜陪伴学习与创造
以课程设计、AI实践和持续陪跑共同支持学生、家庭与教师。
首席教育官
光芊源
- 清华大学工程学硕士
- 原搜狗产品业务负责人
- 原美股上市公司合伙人
- 清华 OpenMAIC 资深讲师
孙浩
教育与AI教学团队管理教学组织、课程实施与团队协作。
艾斯彤
AI行业研究与教学将AI应用转成适合学习者的案例与任务。
Selina
AI产品设计与实战开发支持学习工具、互动作品与项目实践。
Gree
前沿AI研究与通识教育支持AI基础认知与工具应用。
肖雯娟
青少年学习指导与成长支持支持学习方法、任务指导与家长沟通。
张莹莹
学科陪跑与学习反馈支持任务跟进、作业反馈与阶段总结。
四项服务总览
| 服务 | 参加对象 | 内容重点 | 形式与时长 |
|---|---|---|---|
| AI原生教育系列公益讲座 | 三至八年级学生及家长 | 从游戏玩家到创作者，从遇题求答案到拥有学习教练；打开孩子的成长可能，帮助家庭找到AI时代的学习与陪伴方法。 | 线下，约90分钟 |
| 教师AI提效公益讲座 | 中小学教师及管理者 | 建立教学知识库，把抽象概念和阅读思路可视化，用错因诊断和教学Skill减少重复备课。 | 线下，约90分钟 |
| 寒暑假AI研学营 | 三至八年级学生 | 用AI完成艺术、游戏和硬件项目，把提问、判断、测试和改进的方法迁移到学科学习。 | 线下，五天；每天上午2小时、下午3小时 |
| 21天AI学科提分陪跑营 | 三至八年级学生 | 用正在学的课本、作业和错题练习AI预习、诊断、专项与复习，逐步做出个人学习工具；教师准备互动课堂，班主任持续反馈。 | 线上，21天；日常任务约20—30分钟，配合阶段直播 |
服务一：AI原生教育系列公益讲座
以AI驱动项目实践，围绕AI＋创意、AI＋编程、AI＋学习三大方向，让孩子从游戏玩家走向创作者，从遇题求答案走向拥有自己的学习教练。用AI学好眼前的知识，也把好奇与热爱变成探索未来的起点。
| 内容板块 | 讲座亮点 |
|---|---|
| AI原理 | AI发展再快，懂原理就能跟得上。 用大白话揭开AI的工作逻辑，认识知识库、Skill与AI幻觉，找到不同工具背后共通的使用方法。 |
| AI艺术创作 | 让天马行空的想象，长成自己的作品。 把课本里的诗词、故事、英语对话和文化主题，借助AI改编成诗画、双语绘本或配音短片。孩子用画面、声音和自己的语言，表达对课文的理解。 |
| AI游戏编程 | 从玩游戏，到设计自己的游戏。 让AI把孩子的想法变成可玩的作品，在角色、规则和挑战的设计中，发现游戏背后的系统与计算思维。 |
| AI智能硬件 | 让AI走出电脑，把创意变成实物。 从一盏能传递意思的灯，到照顾班级绿植的小装置，让孩子发现：生活中的一个好点子，也能成为自己的发明。 |
| AI学科学习 | 把AI变成懂自己学习需要的私人教练。 从预习、错题到语数英专项，打开“借助AI把自己教会”的学习方式，让学习有方法，让家长的陪伴更有方向。 |
| 学生收获 | 家长收获 |
|---|---|
点燃“我也能创造”的兴趣 AI助力校内学习提分+提效的新方法 建立驾驭AI的意识 打开更远的成长空间 | 发现孩子的更多可能性 找到家庭学习的助力 回应“用AI会不会更依赖”的担心 兼顾眼前学习与长远成长 |
学生讲座案例
诗画朗读
作品设计 孩子把诗句里的动作变成画面，用自己的朗读表达想送给谁、想说什么。
学生收获 听同伴描述感受到的情绪，再对照诗句选择保留哪幅画、哪处停顿，练习用作品表达自己的理解。
丝路双语绘本
作品设计 孩子围绕“骆驼为什么适合走丝路”选择图像和双语词条，用点读连接事物特征与用途。
学生收获 请同伴只读这一页就回答最初的问题。读者说不清的地方，就是作者需要查证或重新组织的内容。
非遗剪纸
作品设计 把剪纸样例和试剪工具放在同一页。孩子先找对称轴，再选择折叠次数，试剪一笔，展开后核对自己的预测。
学生收获 从“看见漂亮图案”走向解释图案怎样形成。练习用操作验证猜想，再根据展开结果调整折法和剪口。
雨天避雨挑战
作品设计 把“雨来了，往哪儿跑”做成有路线选择和等速验证的教学页。孩子先选路线，再改变共同速度，对照到达时间解释。
学生收获 将生活猜想转成可比较的距离和时间。学会区分“看起来更快”和“有依据地说明更快”，进一步理解点到直线的最短路线。
太空词汇补给站
作品设计 把教材词句变成太空补给任务。孩子先结合句子选词义，再尝试拼写，核对后送达一枚能量；错了回到语境再试。
学生收获 把“看着认识”和“独立记得”分开检查。用具体反馈找到还需巩固的词，也练习用新一轮任务检查自己是否记住。
服务二：教师AI提效公益讲座
打造AI原生互动课堂｜减轻备课负担，帮助学生看懂、练会、说清
从一份真实教材或试卷出发，演示AI怎样把材料变成能讲解、能互动、能反馈的课堂资源。约90分钟，以一个互动课例贯穿演示和跟做，错题分析、Skill复用作为延伸展示。
| AI实操技能 | 教学应用 | 可带走的成果 |
|---|---|---|
| 教学知识库 | 把教材重点、易错点和历年讲解按课题关联，备课时调取原例与出处。 | 可按课题查询的备课知识库 |
| 概念可视化 | 借助OpenMAIC等工具，把物理原理、数学公式或空间关系转为可预测、可操作的课堂活动。 | 可更换条件的互动课例 |
| 阅读思维可视化 | 把阅读问题、关键词、关键句和推理依据放在同一篇文本上，帮助学生复述思路。 | 可套用到新课文的精读课例 |
| 错因诊断 | 用AI比对作答与评分依据，把班级共性难点转成讲评重点，把个别困难转成变式练习。 | 错因分布与专项练习 |
| 教学Skill | 用教师自己的评分尺度和典型样本校准AI，保存流程供下一课调用。 | 可复用的批阅或出题模板 |
从自己的教材出发，设计一次需要学生判断的互动，再用学生的试答校准提示和反馈。
| 教师收获 | 校方收获 |
|---|---|
让备课更轻，让课堂更生动 让讲评更贴近学生的难点 把一次尝试变成可复用的方法 | 找到教师AI应用的具体起点 积累可共享的校本资源 让技术应用回到教学效果 |
教师讲座案例
互动精读
教师怎样教 教师把题目中的关键信息和原文证据连起来，让学生在文中标出关键词、关键句，再用自己的话解释判断。
课堂价值 学生能沿着“读问题、找线索、说理由”回忆阅读过程。教师换一篇短文、逐步撤去标注，就能检验学生是否记住并会独立运用这套方法。
水运仪象台
教师怎样教 教师借助AI将装置的水轮、传动部件和报时机构按动力传递关系呈现，邀请学生先预测水轮停转会影响哪里，再对照结构解释。
课堂价值 学生能从观察一个部件，走向解释整套机构为什么能报时。教师可把相同的预测和验证方法用于其他物理过程或机械系统。
分数互动课件
教师怎样教 把育苗地分成可调节的面积模型，分步展示整体、其中一部分和这部分中的几分之几。教师可换条件、分步演示，再请学生解释。
课堂价值 把公式前面的量关系呈现出来。学生能指着图说清每个分数指什么，教师依据解释追问，而不只核对一个结果。
英语作文校准台
教师怎样教 在一页中保留原稿、逐条复核修改建议，再将采纳内容带入学生修改稿。通过前后对照，讨论哪些是语言错误，哪些是表达选择。
课堂价值 让批改从指出错误走向解释修改依据。教师掌握建议是否合适，学生知道自己改了哪一句、为什么改。
地理昼夜实验室
教师怎样教 在同一页呈现地球、时间滑杆和城市状态。学生先预测上海与喀什谁先天亮，再调节北京时间，对照地方太阳时与晨昏变化。
课堂价值 把经度、地球自转与昼夜关系放进可操作模型。教师根据学生预测、观察和解释的差异，决定下一步怎样追问。
服务三：寒暑假AI研学营
五天线下实践｜激发兴趣，深化应用，让能力走向学习与创造
通过艺术、游戏和硬件实践，激发孩子学习AI的兴趣，深化工具使用、创造表达与工程思维；再把这些工具和自我调节学习方法带入校内学习。脚踏实地学好当下，仰望星空探索热爱。
| 日程 | 课程内容 | 作品与成长 |
|---|---|---|
| 第1天 AI原理 | 用大白话讲清AI怎样工作。 理解AI的基本运作逻辑，认识知识库、Skill等核心概念，学习说明需求、补充资料、追问和应对AI幻觉的方法。 | 搞懂原理，适应不断更新的AI工具。 通过对比与尝试，理解不同工具背后共通的用法，初步建立迁移与判断能力。 |
| 第2天 AI艺术创作 | 从孩子的兴趣里找到想做的作品，再带着创作中的问题向AI学。 围绕古画漫游、诗画或绘本，借助AI制作画面、故事与配乐。每一次新发现，都用来改进一个镜头、一幅画或一页故事。 | 把零散想法组织成完整故事。 用AI完成一份配乐短片、诗画或点读绘本，在创作中发展想象力、创造力与结构化表达能力。 |
| 第3天 AI游戏编程 | 从玩游戏走向设计游戏：让AI陪孩子学原理、比较方案，把自己的判断做成可玩作品。 选择角色与玩法，设计规则、条件、动作和反馈；借助AI编程做出原型，再通过试玩改进。 | 做出自己的游戏，理解游戏背后的系统。 完成跑酷、词汇或答题闯关等项目中的一项，在设计与改版中发展系统与计算思维。 |
| 第4天 AI智能硬件 | 让AI走出电脑，用智能硬件创作一件实物作品。 说出一个希望，借助AI辅助编程、连接硬件，搭出第一版，再让别人试。用观察回答：我改了什么，为什么改，有什么依据？ | 用AI把创意变成实物。 完成灯语、绿植浇水提醒等项目中的一项，经历观察需求、设计方案、测试与改进，发展工程创造力。 |
| 第5天 AI学科学习 | 把AI变成预习、提问、诊断、练习与复盘的私人学习教练。 日常学习：用自己的教材和作业，体验AI预习、课文提问、批阅与错题订正，认识资料核对和整理方法。 学科专项：根据实际卡点区分知识、前置知识和审题问题，体验阅读与数学专项、间隔复习、追问和复述。 持续应用：体验词汇互动游戏，了解怎样把已核对的资料和提问规则用于个人阅读、数学助手，在21天陪跑中持续练习与改进。 | 知道自己哪里不会，也知道怎样让AI一步步教会自己。 围绕自己的学习材料，完成一项有过程、有结果的学习任务，留下知识库素材与学习成果，初步掌握“借助AI把自己教会”的方法。 第五天集中认识与体验；随后21天在真实学习中持续练习、反馈和深化。 |
第5天集中学习与体验 → 21天真实任务与教师陪跑 → 持续用于校内学习，迁移到兴趣探索
| 学生收获 | 家长收获 |
|---|---|
掌握能实际用起来的AI方法 带走亲手参与创造的作品 形成可以迁移的学习能力 让兴趣与学习相互支持 | 更深入地发现孩子 找到更有效的陪伴方式 连接当下学习与未来发展 |
研学营作品示例
单词怪兽
作品设计 孩子决定玩家答错时先收到哪条线索，再用新图片或新语境检验是否认得这个词。
学生收获 从玩家走向设计者，能用同伴第二次独立作答的表现，判断提示给得是否合适。
一盏听你话的灯
作品设计 孩子用AI辅助编程，让同一盏灯用两种闪烁节奏表达“收到”和“请帮忙”，交给同伴辨认。
学生收获 灯能亮是第一步，别人读得懂才完成设计。孩子根据辨认结果调整节奏，用试验判断改动是否有效。
星际猫咪回家记
作品设计 为一只误入飞船的小猫设计返航故事。孩子安排分镜、确定每镜要表达的信息，再调整时长与画面，为后续短片制作做准备。
学生收获 把零散画面组织成有起因和转折的故事。练习用景别、时长与表达意图解释自己的选择，而不只是生成漂亮画面。
三扇门冒险故事
作品设计 把同一个故事开头设计成三个选择。孩子为海底、沙漠和雪山分别写出结局，借助AI做成可点击的网页，再逐条测试路线。
学生收获 同时练习故事表达与程序逻辑。看见选择怎样改变结果，也用测试检查按钮是否走错路线、结局是否回应前面的行动。
班级绿植照护站
作品设计 围绕轮流照护一盆植物的问题，设计湿度采集、阈值判断和少量补水。孩子比较干土、湿土、刚浇过三种情况，改进等待与复测规则。
学生收获 把生活需要拆成输入、判断和输出。练习用读数和测试结果解释改动，理解“刚浇了水”为什么不能立刻据旧读数连续开泵。
服务四：21天AI学科提分陪跑营
把AI用进校内学习｜找到卡点，学会方法，逐步独立
把研学营中学到的AI工具和自我调节学习方法带回家，从孩子正在学的课本、当天作业和近期错题出发，练习预习、阅读、查错、专项训练和复习。让孩子知道自己哪里不会，能向AI提出有用的问题，也能检查是否真正学会。
21天线上陪跑，日常任务约20—30分钟，配合阶段直播答疑与作品展示。陪跑教师准备适合教材与课题的课堂，班主任持续跟进作业和家庭反馈，帮助孩子从一次尝试走向日常应用。
用课本作业，练会AI学习方法。每天20—30分钟，教师答疑。阶段直播与反馈，陪孩子逐步独立。
| 阶段 | 主要学习内容 | 阶段成果与服务 |
|---|---|---|
| 第一周 把AI用进日常学习 | 数学新课预习、语文课文提问、作业批阅、针对性练习、英语词汇游戏。用OpenMAIC图示讲解和互动练习帮助理解，结合通用AI核对原题与作答。 | 预习记录、课文问题卡、错题订正与练习、词汇自测记录。教师日常答疑，第7天直播串联方法，班主任发首周反馈。 |
| 第二周 查清原因，调整学法 | 从知识掌握、前置知识和审题习惯查找失分原因，围绕具体困难做阅读与数学专项。练习间隔复习、有效追问和费曼讲解，让AI帮助自己检查理解。 | 有问答依据的诊断记录、专项首次作答与订正、复习记录、追问与讲解前后对照。第14天结合新题独立作答给出阶段反馈。 |
| 第三周 做出作品，积累自己的助手 | 用本周词表设计学习游戏，整理带出处的个人学习资料；借助OpenMAIC知识库与课堂规则配置阅读、数学助手。换题检验反馈是否适合自己，再介绍作品并用于新作业。 | 一个学习游戏、个人资料索引、阅读与数学助手规则及试用记录。教师指导作品改进，第21天线上展示，班主任提供结营回顾与后续建议。 |
| 学习环节 | 怎样落实 |
|---|---|
| 每天怎样练 | 带一份真实材料，完成一次尝试。按任务留下自己的原答、问答或修改记录，教师据此反馈下一步。 |
| 怎样判断变化 | 预习后能否提出具体问题，订正后能否独立做同目标新题，隔天能否回忆，讲解时能否说清理由。记录首次独立完成与提示后完成的差别。 |
| 家庭怎样了解 | 班主任汇总孩子做过的任务、作业中的变化、仍需帮助的地方及下一阶段建议。家长可以跟练，也可以按反馈提供支持。 |
参与收获
| 学生收获 | 家长收获 | 教师收获 |
|---|---|---|
把AI真正用进日常学习 逐步成为学习的主动者 为持续进步打下基础 | 更清楚孩子学到了什么 让陪伴更有重点 发现孩子的主动性与潜力 | 获得连续的学情记录 积累有针对性的指导经验 |
查看21天逐日主题与配套手册
第一周 · 日常学习全流程
| 日次 | 主题 |
|---|---|
| 1 | 开营导览：我准备怎样用AI学习 |
| 2 | 数学预习：带着一个问题去上新课 |
| 3 | 语文预习：带着自己的问题读课文 |
| 4 | 作业批阅：从哪一步开始不对 |
| 5 | 专项练习：只练昨天的一处困难 |
| 6 | 英语词汇：认得、拼得、用得上 |
| 7 | 第一周回顾：拿一道自己的题来答疑 |
第二周 · 诊断、复习与自我解释
| 日次 | 主题 |
|---|---|
| 8 | 失分诊断：先听我当时怎样想 |
| 9 | 阅读专项：题目要我找什么 |
| 10 | 数学专项：换个问法还能做吗 |
| 11 | 间隔复习：今天拼，隔天再试 |
| 12 | 追问专项：先判断自己缺什么帮助 |
| 13 | 费曼讲解：把一道错题讲给AI同学 |
| 14 | 第二周回顾：换一道题独立试 |
第三周 · 作品、资料与个人助手
| 日次 | 主题 |
|---|---|
| 15 | 设计词汇游戏：答错以后怎样提示 |
| 16 | 做第一个作品：让五词游戏真的能玩 |
| 17 | 整理错题：下次还能找回原题吗 |
| 18 | 阅读助手：换一道题也会重新读要求 |
| 19 | 数学助手：先听我读题，再给提示 |
| 20 | 读懂展示通知：我的作品还缺什么 |
| 21 | 结营展示：把方法带回明天的作业 |
21天陪跑内容展示
让AI的帮助，连成自己的学习方法
从预习讲解、错因诊断到专项、复习与个人助手，把日常学习中需要的AI能力逐步连起来。孩子练习设定目标、选择方法、调节节奏，理解之后还能自己验证与运用。
关注每个孩子，给出具体的下一步
教师结合原题、作答和对话核实困难，再安排订正、追问或换题练习。班主任持续记录进展，按阶段向家庭反馈，让家长清楚孩子做过什么、进步在哪里、还需要怎样支持。
每天有任务，三周有进阶
第一周把AI用进日常学习，第二周围绕真实卡点练方法，第三周做出学习作品与个人助手。配套逐日手册给出准备材料、操作步骤、提示词和常见问题处理，帮助孩子把方法带回新的课本与作业。