点每天标题打开PDF对应页。正文按“今日任务、准备、一步一步做、遇到问题、操作案例、做完以后”排列。课标、进阶尝试和老师反馈作为补充信息。
用孩子正在学习的课本、作业和词表，完成预习、阅读、订正、专项练习与词汇运用。每一天只围绕一个主要对象。
打开本周完整手册（PDF）今日任务 选定本周一项真实学习任务，和家长约好AI帮助到哪一步。
准备材料 打开老师发来的导览链接。拿出今天一项想解决的作业。
操作案例 孩子说“我想让AI帮我预习数学”。家长把目标改成“先自己做一道热身题，卡住时只要一条提示”。
提交给老师 提交家庭学习卡照片，以及你今天向AI问的一句话。
课标补充 课程方法。本日用于建立目标、使用边界和核对习惯，不强配单科课标。
进阶尝试 让AI把家庭学习卡整理成四格HTML卡片。逐格核对内容以后再保存。
老师反馈 看孩子是否有明确任务和AI使用边界。目标太大时，帮助缩成一周能观察的一个动作。
今日任务 找出明天例题用到的一条旧知识，做一道热身题，留下一个听课问题。
准备材料 拍清明天数学课的课题、例题图和紧接着的“做一做”。
操作案例 孩子认识分数，却看不懂例题中的线段图。他指着其中一段提问，做完热身题后记下“明天要听清这一段表示谁”。
提交给老师 提交预习记录，包含旧知识、热身题原答和听课问题。
课标补充 数学课标正文第13-14页、学业质量表3。第二、三学段强调理解数量关系，运用已有知识解决问题并表达思考。
进阶尝试 请OpenMAIC把数量关系画成简图。先画自己的版本，再比较两张图哪里不同。
老师反馈 看热身题原答。区分孩子缺旧知识、没读懂图，还是只需要明天听清新步骤。
今日任务 按文体和教材任务选读法，找到一句原文，提出三至五个真实问题。
准备材料 按顺序拍课题、课文正文、课前提示和相关课后题。
操作案例 读《春》时，孩子圈出“偷偷地钻出来”。先说自己的感觉，再回原文找词语，最后按题目要求补上写法和作用。
提交给老师 提交一段有自己回答的问答，以及三至五个问题。
课标补充 语文课标正文第10-13页。第二学段要求对不理解之处提出疑问，第三学段要求联系上下文理解词句并表达判断。
进阶尝试 把“人物—事件—证据”或“说明对象—特点—说明顺序”整理成思维导图，并逐项核对原文。
老师反馈 看问题是否来自孩子真实阅读。反馈时优先选一个问题，指导孩子回原文找证据。
今日任务 核对两道自己的题，找出最早需要检查的一步，至少独立订正一道。
准备材料 拍两道题。一道是今天没做完的题，一道是最近被扣分的题。拍全题干、原答和已有批注。
操作案例 原答写“15－8＝8”。AI让孩子用加法验算。孩子发现8＋8不能回到15，自己改成7，并保留原来的写法。
提交给老师 提交两题原答、检查位置和至少一道订正。
课标补充 课程方法。保留原答、找到第一处错误、自己订正，是本营的学习方法。不强行对应单科课标。
进阶尝试 让AI把一题整理成“原题—原答—首个错步—订正依据”四格卡。逐格核对以后保存。
老师反馈 先看AI有没有读对题，再看孩子是否找到首个错步。原因不清时，只补问一个验证问题。
今日任务 只练昨天已经弄清的一处困难，做三道基础题，再做两道换了问法或情境的题。
准备材料 打开昨天的一道题、自己的订正和同课例题。写清“我需要练的是哪一步”。
操作案例 孩子原来算出“用去多少”就停笔。前三题专门练读清最后一句，后两题分别改问“用去”和“还剩”。
提交给老师 提交五题第一遍作答、订正和下一次检查动作。
课标补充 数学课标正文第13-14页、学业质量表3。强调把学过的知识用到真实问题里。
进阶尝试 把五题做成单页HTML练习。先核对题目和答案，再测试提交与反馈功能。
老师反馈 核对练习目标是否对应原错步。用提示完成的题和独立完成的题分开记录。
今日任务 用本周十个词完成认词、拼写和一次简短交流。
准备材料 拍本周老师要求掌握的十个词和教材例句，圈出本课词义。
操作案例 句子说“我每天走路上学”，AI问“你坐公交吗”。孩子用never回答，再说出every day是判断线索。
提交给老师 提交十词自测、错词清单，以及一轮英语交流的文字或录音。
课标补充 英语课标学业质量表22、23，第43-44页。一级、二级同时关注理解、正确书写和围绕熟悉主题交流。
进阶尝试 选择一个词，让AI生成含图片和语音提示的互动卡。核对图片是否符合本课语境。
老师反馈 分别看拼写和表达。反馈一个已经能独立使用的词，再选一个需要放回语境练的词。
今日任务 从本周方法中选一种，解决自己仍卡住的一题。
准备材料 打开第2至6天作业，选一处现在还没弄懂的地方，带上原题和第一遍作答。
操作案例 孩子说“我会算出用去多少，但总忘记题目问还剩多少”。老师只提醒他读最后一句，孩子自己补出下一步。
提交给老师 提交原疑问、得到的提示和第二次尝试。
课标补充 课程方法。本日用于汇总过程证据和形成个别反馈。
进阶尝试 把本周五种方法整理成个人选择图。遇到哪类任务，先用哪一种方法。
老师反馈 引用孩子实际作业写周反馈。只写一个已经能独立完成的动作和下周一个具体任务。
保留原答，用一两问核实原因，再通过同目标新题、间隔复习、追问和讲解检查是否真正理解。
打开本周完整手册（PDF）今日任务 分析两道数学扣分题，分清已经确认的原因和仍待确认的原因。
准备材料 从最近改过的数学卷中选前两道扣分题，拍全题干、原答和批注。
操作案例 孩子写出用去的3米就停了。先问“题目最后问什么”，再问“3米表示哪一部分”，根据回答判断是漏答还是没懂四分之一。
提交给老师 提交两题诊断记录和至少一题重做。
课标补充 数学课标正文第13-14页、学业质量表3。强调独立思考、反思质疑，并运用已有知识分析和解决问题。
进阶尝试 把两题整理成诊断树。每个分支必须对应孩子的一句回答，不能补写猜测。
老师反馈 检查诊断是否有孩子回答作依据。必要时补一问，再确定下一天练哪一步。
今日任务 订正一道阅读题，标出原文依据，再独立答一道练同一本领的小题。
准备材料 拍今天第一道答错或拿不准的阅读题、全文、原答和已有批注。
操作案例 题目要写竹节人制作指南，孩子却讲了老师玩竹节人的故事。AI先让他圈出“制作指南”，再回到写材料和步骤的段落。
提交给老师 提交原题、原答、依据、订正和新题第一遍回答。
课标补充 语文课标正文第10-13页。第二、三学段要求联系上下文理解词句、概括内容，并表达感受和判断。
进阶尝试 把“题目要求—原文依据—我的回答”做成三栏思维导图。缺一栏就补齐。
老师反馈 看孩子是否读对任务并找到有效依据。反馈聚焦读题、定位、理解或表达中的一项。
今日任务 只练第8天已经查清的一处困难，补出关键一步，再做一道换了问法或情境的题。
准备材料 打开第8天的一道错题和诊断。只选一处已确认的困难。
操作案例 孩子算出3米后，在白板图上指出这是“用去的部分”。他再看题目最后一句，自己补出求剩余量的一步。
提交给老师 提交旧知识回答、三题第一遍作答和提示记录。
课标补充 数学课标正文第13-14页、学业质量表3。强调借助几何直观和数量关系分析问题，并判断结果是否合理。
进阶尝试 先画自己的线段图或关系图，再让白板生成一张。比较两图中数量对应是否一致。
老师反馈 区分孩子能独立完成的步骤和提示后完成的步骤。下一次只撤掉一层提示。
今日任务 记录五个英语词的第一次拼写，并安排第12、14天复测。
准备材料 从正在学的单元选五个记不牢的词，拍清本课词义和例句。
操作案例 第一次把because写成becuase。孩子保留原答，订正后盖住答案再拼；明天的成绩等明天实测后再填。
提交给老师 提交五词第一遍作答、订正和复测日期。
课标补充 英语课标表4“学习能力学段目标”，第10页。强调选择学习策略、反思学习情况并形成自主学习习惯。
进阶尝试 让AI生成五张复习卡。正面放情境或中文提示，背面放英文和课本例句。
老师反馈 检查第一次成绩和订正是否分开记录。不要用订正后的答案覆盖原答。
今日任务 定位一处真实卡点，判断需要哪类帮助，追问一次，再回原题验证。
准备材料 拍今天一道“看过讲解仍说不清”的题，以及自己的过程和看过的讲解。
操作案例 数学讲解写“这里直接相加”。孩子定位到这一行，选择“查旧知”，追问用了哪条学过的关系，再回原题独立补出这一步。
提交给老师 提交卡点、自己问的一句话、AI回答和最终独立回答。
课标补充 语文课标第10-13页、数学课标第13-14页、英语课标表4。分别强调提出疑问、发现问题和遇到困难主动求助。
进阶尝试 把四类追问做成个人选择图。以后遇到卡点，先判断需要哪一类帮助。
老师反馈 看孩子是否准确定位并选对追问类型。最终回答仍不清楚时，先补旧知识，不继续堆追问。
今日任务 把一道已订正错题讲两遍，根据AI同学的一个问题补上理由、条件或证据。
准备材料 拍一道今天已经订正的题。照片要包含原题、自己的错误答案、正确答案和解析。
操作案例 孩子第一遍只说“答案是9米”。AI同学问“3米表示什么”。第二遍孩子补上“3米是用去的，所以还要用总长减去3米”。
提交给老师 提交两遍讲解和AI同学的一个问题，圈出第二遍新增的内容。
课标补充 语文课标第10-13页、数学学业质量表3、英语学业质量表22-23。均要求表达理解或思考。费曼讲解属于课程方法。
进阶尝试 数学题可把第二遍讲解配成白板步骤。阅读题可把“判断—原文证据”做成两栏图。
老师反馈 看两遍是否有具体变化。反馈一处已经讲清的地方和下一次还要独立解释的一点。
今日任务 用一道练同一种本领的新题和三次单词记录，看看哪些步骤已经能自己完成。
准备材料 打开第8天原答、第10天练习和第11、12天五词记录。
操作案例 旧题中孩子漏看“还剩”。新题换了数字，孩子这次自己圈出“还剩”并补完算式，但单位仍由老师提醒。
提交给老师 提交新题原答、五词三次记录和自评。
课标补充 学业质量关注在相近情境中运用所学知识。新题复测与间隔复习属于课程评价方法。
进阶尝试 把两次作答做成前后对照卡，只标真实发生变化的步骤。
老师反馈 比较两次练同一种本领的作答，区分孩子自己完成和听过提示后完成。
把已经练清的方法做成小游戏、资料索引和学科助手。每个作品都要用真实输入测试，再交给老师看过程。
打开本周完整手册（PDF）今日任务 用自己的五个词选一种玩法，试玩一轮，确定提示和结束规则。
准备材料 打开第14天五词记录。判断最需要练认词义、拼写还是在句子里用词。
操作案例 孩子练because。第一次拼错时，游戏只提示“检查中间字母的顺序”，让他再试，结果页保留第一次写法。
提交给老师 提交最终规则和一条“输入—实际结果—想改什么”的试玩记录。
课标补充 英语课标表4“学习能力学段目标”，第10页。重视在语境中运用语言，并选择、调整学习策略。游戏形式属于课程设计。
进阶尝试 让AI给游戏增加一张结果页，分开显示第一次答对和重试后答对。
老师反馈 看玩法是否对应孩子的真实困难。只反馈一项最需要先改的规则。
今日任务 把昨天的规则做成可玩的网页，完成一次测试和一次修改。
准备材料 打开昨天的五词、玩法和反馈规则。电脑新建“词汇游戏”文件夹。
操作案例 孩子故意少写一个字母，重试后拼对。结果页却显示“第一次答对”，他要求保留第一次记录，再用同样输入重测。
提交给老师 提交网页文件、结果截图和一次测试记录。
课标补充 英语课标“课程理念”第4页提出促进信息技术与英语课程融合。网页制作和测试属于AI实践任务。
进阶尝试 把作品交给一位家人试玩。只观察他在哪一步停住，再决定是否改说明。
老师反馈 看孩子是否用相同输入验证修改。记录孩子自己发现和解决的问题。
今日任务 把一道数学错题整理成有出处的记录，并在新任务中找回原图。
准备材料 拍一道已订正数学题。照片包含题号、原答、订正和批注。放入“我的陪跑资料”文件夹。
操作案例 索引写“周三数学第3题漏答最后一步，见数学原题.jpg”。孩子从索引打开照片，能找到原答和订正的位置。
提交给老师 提交学习索引、整理规则和一次查询截图。
课标补充 数学课标正文第13-14页强调反思质疑。资料清洗、来源标记和跨任务调用属于AI信息管理能力。
进阶尝试 把索引生成HTML检索页。点击题号能看到原答、订正和图片文件名。
老师反馈 抽查一条记录能否回到原图。发现识别错误时，先修源记录再更新索引。
今日任务 用自己的课文建立阅读规则，换一道题检查助手是否重新判断阅读任务。
准备材料 拍正在学的课文和两道要求不同的阅读题，附第一题原答。核对课题、页码和段落。
操作案例 第一题要写制作指南，助手追问材料和步骤。第二题要讲老师的故事，助手改问人物做了什么、后来怎样。
提交给老师 提交规则、两题测试和一条修改记录。
课标补充 语文课标正文第10-13页。要求根据阅读目的提取、概括和解释信息，并用文本依据表达判断。
进阶尝试 把同一课文的两种阅读任务做成分支思维导图，标出各自需要找的证据。
老师反馈 看助手是否随题目改变问法。最终仍以孩子的原文依据和独立回答判断学习效果。
今日任务 把自己的审题提醒保存成规则，用原错题和一道新题测试。
准备材料 打开第17天索引中的数学错题、原答和订正。再准备一道练同一种本领的新题。
操作案例 孩子只报“3米”。助手按规则先问“3米表示什么”，孩子发现题目还问剩余量。换新题时，助手先等他完整作答。
提交给老师 提交最终规则、原题问答和新题第一遍作答。
课标补充 数学课标正文第13-14页、学业质量表3。强调发现数量关系、表达解题过程，并检验结果合理性。
进阶尝试 把最终规则保存成可复用Skill。新建任务调用一次，检查规则是否完整执行。
老师反馈 看规则是否减少替答、增加等待。判断孩子在哪一步可以撤掉提示。
今日任务 按一份真实通知核对作品，找出已有材料和待补材料。
准备材料 把老师发的展示通知、第16天网页和测试截图放在同一作品文件夹。
操作案例 通知要求网页文件和试玩截图。孩子只有截图，核对表把网页文件标成“还缺”，随后找到words-v2.html补上。
提交给老师 提交核对表、一项补充材料和一句作品用途说明。
课标补充 语文课标第三学段阅读与梳理探究要求提取、整理有价值的信息。通知核对同时训练AI信息核验。
进阶尝试 把核对表生成可勾选HTML清单，保留每一项的原文出处。
老师反馈 核对出处和现有文件。对通知未说明的事项给出统一答复。
今日任务 展示一处真实改动，再用一道新作业说明下一次怎样继续练。
准备材料 打开一个代表作品、改动前后记录，以及今天一道相关的阅读或数学新作业。
操作案例 孩子展示小游戏怎样保留第一次错答。随后换一篇阅读，他先找动作句再写人物心情，并约好周四再独立试一次。
提交给老师 提交代表作品、简短讲解、新题原答和下一次练习约定。
课标补充 课标学业质量关注在真实或相近情境中综合运用知识。作品迭代和学习计划属于课程评价方法。
进阶尝试 把三周代表成果生成个人学习网页，按日期链接原作业、改动和老师反馈。
老师反馈 结营反馈分别写独立完成、提示后完成和下一次练习。所有判断引用实际作品或作答。
课标依据来自项目提供的2022年版2025年修订义务教育语文、数学、英语课程标准。标注“课程方法”之处保留有用的学习设计，不勉强对应单科条文。
OpenMAIC、豆包和WorkBuddy的具体入口由课程组按实际账号和班级环境确认。涉及图文识别时，孩子先核对材料；涉及助手判断时，老师以孩子的原答和最终独立作答复核。